Diplomado en Magisterio, especialidad en Educación Primaria (Universidad de Granada).Diplomado en Magisterio, especialidad en Educación Física (Universidad de Granada).Poseo la Declaración Eclesiástica de Idoneidad (DEI).Entre otros, he realizado un curso práctico sobre Intervención y Manejo de la Conducta Adolescente: “Adolescencia Difícil” y un curso dedicado a la Diversidad en el Aula. Desde 2004 desempeño mi trabajo como profesor de Primaria en el Colegio de la Presentación de Málaga.Actualmente soy tutor de 5ºA y responsable del área de Educación Física en el Tercer Ciclo de Primaria.
Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la Comunidad Autónoma, atendiendo a diferentes intenciones y contextos comunicativos, así como comprender y expresar mensajes orales y escritos contextualizados en una lengua extranjera.
Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar las obras de arte y las manifestaciones artísticas.
Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procesos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su resolución.
Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.
Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas.
Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumir las responsabilidades que correspondan.
Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y de sexo y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de creencias, raza y otras características individuales y sociales.
Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.
Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.
Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.
Descripción del área de Educación Física y su trat
La finalidad básica del área de Educación Física es ayudar al alumno a conocerse a sí mismo a través del conocimiento de su propio cuerpo y de sus posibilidades motrices. Este conocimiento facilitará la autoaceptación, la mejora de las propias capacidades y el descubrimiento de la actividad física como fuente de ocio. Por lo tanto, la Educación Física se convierte en un instrumento esencial para mejorar las condiciones de vida de los alumnos.
La Educación Física no sólo aporta una dimensión motriz al proceso de enseñanza y aprendizaje, sino que está claramente relacionada con todos los ámbitos. En ocasiones se ha asociado solamente con la gimnasia, el deporte, la psicomotricidad y la expresión corporal. Sin embargo, la Educación Física cumple múltiples y variadas funciones relacionadas con el desarrollo cognitivo, relacional, emocional, expresivo, social y anatómico del alumno. El Currículo oficial pretende que ninguna de estas opciones y aspectos queden fuera del sentido que se le quiere dar a esta área, ya que lo que se intenta es abrir posibilidades y horizontes a los alumnos para que puedan, en un futuro, elegir críticamente las opciones más adecuadas para su desarrollo personal y sus propias capacidades.
Una intervención educativa adecuada hace necesario que el profesor determine las posibilidades motrices, perceptivas, expresivas, etc. de los alumnos para poder partir así de su nivel de desarrollo. Este requisito es imprescindible para la motivación, pues si las actividades no tienen un nivel de exigencia adecuado no resultarán atractivas para los alumnos, bien porque no supongan un reto, bien porque las vean inabordables.
El nivel de desarrollo, las características anatómicas y las posibilidades motrices de cada alumno serán el criterio básico que hay que tener en cuenta para plantear la actuación educativa.
Para que el aprendizaje sea significativo, habrá que ayudar al alumno a realizar una reflexión introspectiva sobre su propio cuerpo, sus posibilidades y limitaciones, sus capacidades motrices, etc. y seleccionar aprendizajes que sean claramente funcionales. En este sentido, el juego desempeña un papel esencial, ya que es uno de los medios básicos a través de los cuales el niño desarrolla sus posibilidades motrices y descubre su cuerpo. Por lo tanto, se partirá siempre de la propia experiencia y de la propia actividad motriz para dotar a los alumnos del conocimiento y las herramientas necesarias para un aprendizaje autónomo que les permita tomar las riendas de su propio desarrollo y mejora personal.
En todo este proceso, la interacción con los otros es muy importante por su poder motivador, por ser imprescindible para la práctica deportiva, por favorecer valores como la cooperación, el respeto a los demás, etc.
